上海奉贤区五四学校课程特色

　　该校要通过学习上海二期课改理念，借鉴上海育才中学段校长的“八字教学法”和杜郎口中学"三、三、六"课堂教学模式的基础上走出一条减负增效、教师有效教、学生有效学，构建一种具有该校特色的课堂教学："新八字教学法" 。使该校的课堂教学充分体现育才中学段校长“八字教学法”、杜郎口经验与本地课堂教学有效整合，充分体现学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，把学习的自主权还给学生。

　　课改实施分为三个方面：思想认识学习方面、机制框架构建方面和课堂实践实验方面。

　　思想认识学习方面由三个部分组成：学习——思考——反思。

　　学习是指学校和教师对于当前成功的课堂教学改革经验(如育才中学的 "八字教学法"、杜郎口中学的"三、三、六"课堂教学模式)和学校将要实施的"新八字教学法"课改的学习。学习的目的在于更新旧的教学理念和做法，明确"新八字教学法"对教师在教学实践中的具体要求，就是：知道要做什么?

　　思考是指在学习基础上，在对"新八字教学法"模式有了明确清楚的认知之后，在课堂实践之前的思考。思考的内容主要是如何根据我们的“新八字教学法”实质来实施我们的课堂教学改革，就是思考应该怎么做?

　　反思是指在实践过程中对课堂教学改革的实践活动和内容进行反思，研究、整理和归纳出有质效的经验和作法用于今后更进一步指导我们的实践;发现、分析和解决出现的问题和不足，并最终改进完善我们的课改实践。

　　机制框架构建方面是指在实施思想认识学习的基础上在学习和思考之后，将对课改的思考和想法，进行系统的整理和归纳，完善成一套可以用于执行"新八字教学法"模式的机制框架以便于课改工作的有序推进，保证方向正确、目的明确，课改实践有章可循。机制框架构建包括：工作管理机制，教科研机制，课堂教学机制等。

　　目前，该校以“构建生态课程文化体系，打造生态学校教育特色”为抓手，开创了“红色学改，绿色德育，阳光管理，春风服务，野生草本资源保护”等校本生态课程文化元素，形成了“自然、人文合一”的校园生态文化。充分利用学校西临国家世纪森林公园的优质资源和潜在发展优势，把《上海本土野生草本植物资源拯救与保护的行动研究》作为学校的校本特色课程，建立上海本土草资源“信息库”，在这一校本特色课程的引领下，学校新开了“青青草种植园”和“青青草文学社”两门拓展课程，促进校园实践活动与教学课程齐发展。校本特色课程丰富了学校的生态课程体系，凸显了“生态办学”的理念和校本特色，提升了学校的人文文化建设。